TEMAS PARA F.C.C.
RUTAS DEL APRENDIZAJE Apoyo para la I.E. Jesús Redentor
Tema para Tutoría
Sesión de aprendizaje
BLOG LA EDUCACIÓN EN EL PERU: La Educación Básica en el Perú enfocada desde la perspectiva de los propios docentes.
MAPA DE PROGRESO PARA CIUDADANÍA
MODELO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA usando rutas del aprendizaje
Fuente Blog del Profesor Luis Meléndez Ruiz y el MINEDU
MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE CON LAS RUTAS AREA DE COMUNICACIÓN
Para ver los Aprendizajes Fundamentales haga click en el siguiente enlace:
CREATIVIDAD Y DESARROLLO
Alcances para el cuadro de horas y plan de estudios para el año 2014
RM 0622 Distribución de hora para EBR secundaria pag 18
ELABORACIÓN DE UNIDADES Y SESIONES DE CLASES CON
LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
Publicado
por Luis Francisco Meléndez Ruiz
31
de Agosto de 2013
I. PRESENTACIÓN
Elabore
su programación anual, unidades de aprendizaje y sesiones de clase de acuerdo a
las Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso. A través de
este artículo usted podrá realizar su tarea de planificación de acuerdo a las
nuevas demandas establecidas en el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular.
Para
realizar esta labor debe tener ya una idea mucho más clara de la definición, planteamientos
y funciones de cada uno de estos tres elementos (Rutas de Aprendizaje, Marco
Curricular y Mapas de Progreso), los cuales se deben tener en cuenta en forma
integrada. Si aun no la tiene, le recomiendo leer antes mi artículo
previo llamado Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso: En
que consisten y como están organizados,
para
ello acceda aquí:
Muy importante: Con el propósito de mejorar el artículo
con nueva información oficial que vaya apareciendo y con la importante
contribución de sus lectores, este estará sujeto a cambios en su contenido
incluyendo los documentos anexos que lo sustentan. De este modo una
de sus características será el interaprendizaje. Por ello recomiendo visitarlo
periódicamente a fin de estar al día con sus actualizaciones.
II. INTRODUCCIÓN:
La
planificación de la labor pedagógica del maestro está teniendo cambios
radicales con la aparición del nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular
que comprende las Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso.
Hay
en estos días una gran incertidumbre acerca de como se debe elaborar la
programación anual, las unidades de aprendizaje y sesiones de clase de acuerdo
a los nuevos planteamientos metodológicos establecidos. A esta confusión
también contribuye el hecho de que el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular aun no está acabado y por ahora solo se presentan avances parciales
en tres áreas que son Matemáticas, Comunicación y Ciudadanía . Del mismo modo
los Aprendizajes Fundamentales aun están en etapa de debate y tampoco se
culmina con la elaboración de indicadores de evaluación ni con los mapas de
progreso para todos los dominios (organizadores) de las 3 áreas mencionadas.
Sin
embargo muchos maestros afirman que están obligados a trabajar ya de acuerdo a
los nuevos planteamientos y se genera una gran preocupación por cumplir con las
formas a través de los documentos de planificación.
A través de este artículo busco aportar a la tarea de planificación
de la programación anual, unidades de aprendizaje y sesiones de clase de
acuerdo a los nuevos planteamientos establecidos por el Sistema Nacional de
Desarrollo Curricular. Mi contribución se sustenta en los fascículos publicados
por el Ministerio de Educación sobre las Rutas de Aprendizaje.
A
lo largo de esta publicación encontrará diversos links que lo conducirán a
documentos que he elaborado basado en la información oficial proporcionada para
ilustrar todo el proceso de planificación. Encontrará los insumos necesarios y
los respectivos modelos de programación anual, unidades y sesiones de clase
con los cuales podrá elaborar los suyos propios.
III. LOS INSUMOS:
Debe
tener a la mano los siguientes insumos, algunos de ellos de acuerdo al área que
enseña. Haga click en los enlaces para que pueda leer cada uno de los
documentos mencionados:
1. DCN: Continúa
vigente el DCN de Diciembre de 2008, el cual aun se sigue utilizando para
realizar la planificación, sobre todo en las áreas que aun no cuentan con modelos
de Rutas de Aprendizaje ni estándares fijados en los Mapas de Progreso. A
partir del 2014 se generalizará el uso del nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular. Puede acceder al DCN a través del siguiente enlace:
2. Aprendizajes fundamentales (Marco
Curricular):
El
Diseño Curricular Nacional (DCN) se presenta denso, sobrecargado y no se
establecen claramente las competencias y capacidades a lograr debido a que estas
en muchos casos son las mismas, pero con diferentes tenores, lo cual genera
redundancia y ambigüedad. Agregado a esto está la falta de gradualidad y
pertinencia que incrementan la complejidad del proceso de diversificación.
Ante
esta situación y buscando una dosificación y ordenamiento, dentro del Marco
Curricular se proponen 8 aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes
deben lograr al culminar la Educación Básica, junto con estos van las
competencias y capacidades. Mientras no se culmine de elaborar el Marco
Curricular las competencias y capacidades irán incluidas dentro de la Rutas de
Aprendizaje en forma temporal.
Los
Aprendizajes Fundamentales se convierten en el eje vertebrador de todo el
Sistema Curricular Nacional, orientan el proceso de aprendizaje y alinean
los estándares establecidos en los Mapas de Progreso. Todas las acciones que se
den para implementar el proceso pedagógico tendrán como norte los Aprendizajes
Fundamentales, los cuales son siempre los mismos para todos los estudiantes en
lo que dure toda la Educación Básica. Para lograrlos se desarrollarán las
competencias y capacidades de acuerdo a los requerimientos de cada área. Lograr
los Aprendizajes fundamentales será una labor que abarcará toda la educación
básica. Los maestros están emplazados a que todos los estudiantes los
adquieran. Estos Aprendizajes Fundamentales se convierten en una
necesidad y sobre todo en un derecho para ellos.
Para
ver los Aprendizajes Fundamentales haga click en el siguiente enlace:
3. Fascículos de Rutas de Aprendizaje:
Las
Rutas de Aprendizaje son herramientas pedagógicas o guías metodológicas que
establecen como se lleva a cabo el proceso pedagógico a fin de lograr las
competencias y capacidades que conduzcan al logro de los Aprendizajes
Fundamentales. Tienen como punto de partida los estándares correspondientes a
los Mapas de Progreso, los cuales deben lograr los estudiantes al término de
cada ciclo y los cuales a su vez los conducirán al logro de los Aprendizajes
Fundamentales al culminar la Educación Básica.
El
Ministerio de Educación ha publicado y distribuido las Rutas de Aprendizaje.
Esta entrega consta de 16 fascículos para la Educación Básica Regular (inicial,
primaria y secundaria a razón de 4 para cada nivel) y 5 fascículos para
Educación Intercultural, Bilingüe y rural. Acceda a estos fascículos a través
del siguiente enlace:
4. Mapas de Progreso: Los
Mapas de Progreso son estándares que reflejan las expectativas comunes
nacionales de aprendizajes que todo estudiante debe lograr en forma progresiva
durante su recorrido por la Educación Básica en su camino al logro de los
Aprendizjes Fundamentales. Por ahora estos abarcan solamente desde el tercero
hasta el sétimo ciclo.
Los
Mapas de Progreso comprenden 7 niveles de aprendizaje siendo el nivel 1 el de
menor aprendizaje y el 7 el de mayor aprendizaje. Cada uno de estos niveles
describe las capacidades que cada estudiante debe haber alcanzado como mínimo
de acuerdo al ciclo en que se encuentre. La Educación Básica está distribuida
en 7 ciclos. Al abarcar por ahora los Mapas de Progreso del tercero al sétimo
nivel está cubriendo solamente 5 ciclos de la Educación Básica Regular. Los
otros dos niveles restantes se distribuyen uno antes del primer nivel y otro
después del sétimo nivel. Indican que el estudiante se encuentra en un nivel
inferior al correspondiente al tercer ciclo en el primer caso y en un nivel
superior al correspondiente al sétimo ciclo en el segundo caso. Por ejemplo, en
el Mapa de Progreso de Comprensión de Lectura, un estudiante que está en primer
grado de primaria y con dificultades para comprender los textos que se le
presentan podría tener un nivel de aprendizaje correspondiente al primer nivel,
por lo tanto el maestro tiene que acercarlo al segundo nivel que es donde
debería estar. Por otro lado y de manera distinta un estudiante de quinto de
secundaria podría ser muy destacado y su nivel de comprensión de lectura ir más
alla de lo que le corresponde, que es el sexto nivel y se ubica en el sétimo
nivel superando las expectativas fijadas. En conclusión se establece un antes
(primer nivel) y un después (sétimo nivel) en cada Mapa de Progreso.
Hasta
la fecha de publicación de este artículo el MInedu e Ipeba han publicado
solamente 3 mapas de progreso correspondientes a 3 distintas áreas, los cuales
son los siguientes:
-Mapa
de Progreso para el área de Comunicación. En Comunicación los dominios
(organizadores) son 4: Comprensión Oral, Comprensión Escrita, Producción Oral y
Producción Escrita. Hasta la fecha solo se ha publicado el mapa de progreso
correspondiente a Comprensión Escrita (Comprensión de Lectura), faltando los
otros 3 restantes. Acceda a través del siguiente enlace:
-Mapa
de Progreso para el área de Matemática correspondiente al dominio (organizador)
de Números y Operaciones. Aun no se publican los respectivos mapas de progreso
para los 3 dominios restantes que son: Cambio y Relaciones, Geometría y
Estadística y Probabilidad. Vea el Mapa de Progreso a través de este enlace:
-Mapa
de Progreso para el área de Ciudadanía correspondiente al dominio (organizador)
de Convivencia Democrática e Intercutural. Aun no se publican los respectivos
mapas de progreso para los dominios de Deliberación Democrática y Participación
Democrática. Haga click en el enlace para ver el mapa de progreso:
5. Matriz de competencias y capacidades
Las matrices correspondientes a cada área determinan las
competencias y capacidades que los estudiantes deberán desarrollar a lo largo
de toda su escolaridad en la educación básica y que los conducirán al logro de
los aprendizajes fundamentales. Por ahora solo se han elaborado matrices para las
áreas de Comunicación, Matemáticas y Ciudadanía. Para
realizar su programación usted deberá tener en cuenta que las competencias y
capacidades son las mismas durante todo el transcurso de la educación básica y
lo que va a variar es el nivel de exigencia expresado en los indicadores de
acuerdo al ciclo y grado que enseñe, además los mapas de progreso serán una
referencia de hasta que nivel deben haber llegado sus estudiantes en la
adquisición de una determinada competencia, también de acuerdo al ciclo y grado.
Acceda a las matrices haciendo click en los enlaces
correspondientes.
6. Los Indicadores
Estos
ya vienen listos y son coherentes con los mapas de progreso y las competencias
y capacidades establecidas. Los indicadores dan muestras o evidencias del que
el aprendizaje se está produciendo. Para su planificación deberá seleccionar
los indicadores correspondientes al ciclo y grado que enseña y el dominio
correspondiente para cada área. Dentro de cada área cada dominio tiene sus
respectivos indicadores. En los próximos días incluiré en este arículo los
indicadores correspondientes.
7. PCI
La
diversificación con el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular se
convierte en una tarea mucho más sencilla ahora, puesto que las capacidades ya
vienen dosificadas y definidas, lo cual se puede ver en las respectivas
matrices, del mismo modo los indicadores ya vienen listos y no serán ya una
labor del maestro, lo cual era una tarea compleja. La diversificación con el
PCI implicará hacer los ajustes necesarios para que se incida en el desarrollo
de las capacidades propuestas por el nuevo sistema en base a los contenidos
relevantes y pertinentes a su localidad. Lo que debe tener en cuenta es que el
norte a seguir a nivel nacional son los aprendizajes fundamentales que son los
mismos para todos y los niveles de aprendizaje establecidos en los mapas de
progreso. Como llegar a estos es el trabajo que se hace con las rutas de
aprendizaje y esto sí varía de acuerdo al contexto local y está orientado en
cada I.E. por la propuesta pedagógica planteada a través del PCI.
8. Temas Transversales
Del
mismo modo como se hacía antes los temas transversales se pueden incluir dentro
de las unidades de aprendizaje siendo principalmente una labor de contenido.
9. Programación Anual
La
Programación Anual, entre otros, deberá incluir los Aprendizajes
Fundamentales, matriz de competencias y capacidades de su área,
indicadores de acuerdo al ciclo y grado que enseña, Mapas de Progreso
respectivos para cada uno de los dominios de su área y resaltando el nivel
correspondiente de acuerdo al ciclo y grado que enseña. En los próximos días
incluiré un modelo de Programación Anual.
10. Cartel de Capacidades:
El
cartel de capacidades es una herramientas opcional que nos ayuda a
tener en forma ordenada (secuencial y graduada) las capacidades a utilizar
durante los diferentes ciclos y grados de la Educación Básica. Son solo para
las áreas que aun no cuentan con matriz de competencias y capacidades de
acuerdo al nuevo Sistema Nacional de Desarollo Curricular.
11. Cartel de Conocimientos
Del
mismo modo el cartel de conocimientos es otra herramienta de planificación que
presenta en forma secuencial y graduada los conocimientos a trabajar durante
cada ciclo y grado de la educación básica. Es muy útil para no redundar en los
mismos conocimientos año tras año.
IV. ESQUEMA PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Los
modelos de unidades de aprendizaje están elaborados de acuerdo al esquema
proporcionado por el Ministerio de Educación en los fásículos que se han
publicado. Este se puede ver en la página 25 del fascículo de matemáticas
correspondiente a secundaria sétimo ciclo. Este esquema es el mismo para todos
los niveles teniendo en cuenta que las competencias y capacidades dentro de
cada área también son las mismas para toda la educación básica.
Haga
click en cada uno de los siguientes enlaces:
V: ESQUEMA PARA LA SESIÓN DE CLASES:
Del
mismo modo, los modelos de sesiones de clase están elaborados de acuerdo
al esquema proporcionado en los fascículos publicados por el Ministerio de
Educación. Contienen las capacidades e indicadores respectivos además de las
pautas para que usted desarrolle sus situciones de aprendizaje de acuerdo a su
propio contexto y realidad. La centralidad de los indicadores en el esquema
oficial nos muestra la importancia y énfasis que se le da a la evaluación. El
cuidado es constante para velar que los estudiantes aprendan y se ubiquen en
sus respectivos niveles de los mapas de progreso. Las situaciones de
aprendizaje que se desarrollan a través de distintas actividades incluyen los
conocimientos o contenidos a desarrollar. Como se puede ver el énfasis está en
el desarrollo de las capacidades descritas a través de los indicadores. El
modelo de esquema oficial presentado aquí se puede hallar en la página 26 del
fascículo de matemática de secundaria correspondiente al sétimo ciclo. Es el
mismo modelo para todos los niveles de la educación básica teniendo en cuenta
que las competencias y capacidades dentro de cada área también son las mismas a
lo largo de toda la escolaridad.
Los
indicadores se seleccionan de acuerdo a las capacidades que se van a trabajar
en el día y que están ubicadas en la columna anterior del esquema de sesión de
clases.
A tener en cuenta:
1.
Los Aprendizajes Fundamentales se desagregan en competencias, las cuales a su
vez se desagregan en capacidades.
2.
El DCN será remplazado en su totalidad por el nuevo Sistema Nacional de
Desarrollo Curricular.
3.
Para la planificación primero se comienza con los mapas de progreso
identificando el nivel de aprendizaje que deben tener los estudiantes de
acuerdo al ciclo y grado, luego y en base al nivel de aprendizaje
correspondiente y las competencias y capacidades a desarrollar deberá
selecionar los indicadores respectivos. Finalmente diseñará su escenario y
actividades de aprendizaje de acuerdo a su contexto y realidad considerando el
tiempo disponible. Recuerde que siempre debe tener como norte los Aprendizajes
Fundamentales.
4.
Los indicadores ya vienen elaborados y especificados para cada ciclo y grado de
la educación básica. Usted solo deberá seleccionar los correspondientes.
5.
En el esquema de sesión de clase si bien es cierto hay una columna donde
siempre se incluyen todas las capacidades eso no significa que se deban
trabajar todas por igual en una sola clase. Serán los indicadores los que
señalarán en cual de todas ellas está el énfasis de acuerdo a las necesidades
de los alumnos, es decir el maestro diseña la actividad de aprendizaje de tal
modo que a través de los indicadores seleccionados apuntará a enfatizar una de
las capacidades. Sin embargo será inevitable que el estudiante al construir su
aprendizaje desarrolle más de una o todas las capacidades ya que estan no se
excluyen entre si. Lo importante es la direccionalidad que el maestro le da al
diseño de la clase a través de los indicadores con respecto a la o las
capacidades a enfatizar.
6.
Con el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular las capacidades no se
diversifican, tampoco los indicadores. Lo que se puede hacer es precisar los
indicadores cuando sea necesario.